越来越多的父母开始重视亲子阅读，孩子一出生便开始给孩子买各种绘本。

但是在阅读过程中，却发现：

孩子坐不住，不愿意听？

说好的亲子阅读，最后变成自己在哪里读…

给孩子读了那么多绘本，孩子却依然不喜欢阅读。

各种问题的出现，让爸妈兴致低到谷底，很颓废，自己和孩子的亲子阅读怎么就一点效果都没有！

让孩子养成阅读好习惯，用4T原则。4个T分别为：共情关注（Tune in） 充分沟通（Talk more） 轮流谈话（Take turns） 关掉电子产品(Take it off)。

一、共情关注：关注你的孩子喜欢“读”什么

“共情关注”要求父母有意识地去观察孩子在关注什么，想读什么，喜欢读什么。然后等时机成熟，父母再跟孩子一起看什么书。比如：孩子喜欢看车，你就给他买有关车的绘本，和他一起看有关车的故事。

父母的共情回应可以概括为以下三个步骤：观察，理解，行动。

父母一边给孩子读故事，一边敏锐地观察孩子：看看哪一部分的情节最吸引孩子的注意力。不贬低不排斥孩子感兴趣的部分，然后针对孩子的兴趣对阅读内容做出调整。

这样的亲子阅读不仅可以改善亲子关系，通过阅读时的口头交际，还可以增加孩子的词汇量输入，从而达到开发孩子大脑的目的。

二、充分阅读：给孩子更多地描述绘本故事

阅读的目的是让孩子明白绘本里讲述的故事，并学会理解故事的含义。

1.客观讲述书里的故事：客观、详细地给孩子讲述绘本里所描写的内容，让孩子明确知道词汇发音和行为意义之间的联系。即听到一个词语，就立马知道它所指的是什么东西或事情。

2.少用代词：书上画的内容并不是所有父母都知道，遇到不知道的内容，不能说“不知道”，也不能用“这个那个”替代。可以查阅资料找出它的名词，或者用其他内容描述它。

3.言语扩充：在孩子看懂一个故事后，用扩展思维来问孩子问题，帮助他们进行更复杂、更深层次的思考。比如，“这个冰淇淋的味道不错”可扩充为“冰淇淋都有什么味？存放在哪里？”

父母跟孩子交流的内容要跟随孩子的年龄、智力而变化。比如同样一个故事，不同的年龄听，有不同的阅读目的。1岁需要知道图片上是什么，2岁需要知道如何描述图上内容，3岁知道图上东西怎么用。

给孩子讲绘本时，应尽可能全面、客观地给孩子描述书上的内容。这样可以增加孩子的认知和词汇量，提高孩子的观察能力。

三、轮流阅读：让孩子成为讲书人

当孩子时而用手指着感兴趣的图画，时而拍拍小手，时而翻翻书页，时而向父母提问或者回应父母的问题时，这些正是亲子之间“轮流阅读”的好机会。

亲子阅读时怎样进行“轮流谈话”：比如父母可以给孩子抛出一些开放式的问题，像故事所引发的思考、对于故事的感受等。由于不能直接从书本上找到现成的答案，孩子必须不断地反思和推敲，才能得出自己的答案。

还可以让孩子给爸妈讲故事，当孩子从“瞎编”到“绘声绘色”时，你就能感受到阅读的魅力。也可以跟孩子讨论故事的内容，想象一下情节的发展，讨论这些情节会对角色的命运产生怎样的影响。这样一来，孩子会觉得故事变得更有意思。

轮流阅读时，让孩子“变客为主”，从听书人变成讲书人，会让孩子更有成就感，更愿意思考和表达。

四、关掉电子产品：阅读时关掉手机、电视、平板

数字设备是共情关注原则的克星，不仅是孩子，成人的注意力也容易被电子产品播放的内容吸引。一旦孩子爱上看动画片，她就愿意把看书的时间拿来看动画片。而当妈妈讲着讲着突然接电话、看手机时，孩子会觉得妈妈不在意这件事，很失落。

所以，当我们亲子阅读时，应当杜绝一切会打扰亲子互动的行为。只有父母和孩子一起阅读这件事正在发生，这样才有仪式感，孩子也会更在意这样的时刻。

总的来说，就是把书当成媒介，观察孩子的兴趣爱好，关掉电子产品，给孩子讲孩子喜欢的故事、和孩子讨论故事情节，让孩子在亲子阅读中增加词汇量、爱上早期阅读、养成阅读习惯。