学习过程中，兴趣很重要，可是能找到一套最系统、最经典的教材，让孩子的英文启蒙从此在方向上有迹可寻，内容上有质有量，爸妈从此无忧安心玩手机，是很多人的愿望。

也因此，和部分爸妈交流时，我们经常被问的问题也是：

“***教材好不好？”

“我孩子*岁了，能不能推荐一套教材？”

每次遇到这样的问题，我们总是建议先想想我们母语学习的过程：

 宝宝在出生前甚至是胎教阶段，就开始接收外界各种各样的声音，其中母语语音占据了很大的比例。儿童1岁前，大部分人都没有被正式地“教”中文。但每天与成年人交流时，都会有大量的语音信号在周围环境中进入儿童的大脑。

 此后一直到孩子会说话，到孩子能看电视能看书，没什么人想着要用一套什么样的教材来教孩子学中文。到了学校，是有教材了，但是目前大家很普遍的一个观点是：学前就开始早期阅读的孩子，文字理解力强，语文程度一般都会好于只学课本的孩子，这一点，年级越高体现越明显。

那反过来，回头看看孩子的英文启蒙，有没有按照中文的方式来对待它呢？有没有真正利用资源、琐碎时间给孩子制造类似中文那样的“英语小环境”呢？还是继续在寻找“更好”“更系统”教材资源的路上呢？

有的爸妈会说，我基础不好不懂英语，给不了孩子英文环境啊！只能找个培训机构，孩子学习需要系统。

系统是没错的，但是中文学习，上小学之前没系统，为什么孩子的中文能力都很强呢？系统的教材，是不是给了我们同样的语言环境？这个系统到底是教材本身的系统重要，还是尊重孩子的认知发展规律重要呢？

听力辨音是英语启蒙正确的开端

英语启蒙重在过程，在尊重语言学习和孩子认知发展的前提下，还是有个大致框架、大方向。每一个孩子都是独一无二的，每一种启蒙理论都不可能适合所有孩子，资源和孩子之间也是相互选择的。

唯一可以确定的是：听力辨音是英语启蒙正确的开端。

在我们找教材找培训进行系统学习之前，第一步要解决的就是听力辨音问题。听力辨音的过程，可以这样理解：一个音的信号通过耳朵传到大脑之后，大脑将它与大量已经储存起来的声音信号进行比较，最终找到与该音相关的各种数据，从而形成对该音的认知。人脑就像一块硬盘，你要从它上提取数据，首先要把各种语音信号放进去。目前，我们最大的误区在于还没有把语音信息装得足够多的情况下，就开始要求孩子输出。

动画片是这样，书也是这样，图画书是国外孩子最重要的读本，在自主阅读之前，家长们每天陪孩子的功课就是读图画书。读书的过程，不仅仅是语音的积累，更是情境的对应，最终，获得的是听力理解能力。

为什么辩音能力有助于英语启蒙

原因有二：

第一，幼年是英语启蒙的最好时期。

孩子从3个月开始就进入语言敏感期，2-4岁又是发育高峰，以后逐年下降。

孩子在幼儿时听辨能力更加敏感。所以在这个阶段大量地进行听英语儿歌、故事、动画片，会事半功倍。

其二，加强听觉记忆，提升语感价值。

听觉记忆的定义是：能够对听到的口语信息，进行加工处理，储存在大脑中能够回忆出听到了什么，其中包含了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。

提高辨音能力可以增强听觉记忆。这跟人类的大脑运作有关，在早年我们所听到的看到的东西并不会消失，而是记录在大脑的听力区域内。

所以听觉记忆发展良好的孩子，在听辨中更能建立起语言理解的基础。因为对于韵律节奏掌握比较好，进一步提升了语感价值，即能够说出更加纯正的口语。

对孩子来讲，要想摆脱哑巴英语，仅仅从外教口语训练中寻求出路是无从谈起的，因为“说”是一个综合性的输出过程，不仅需要积聚足够的情境，还需要听力辨音能力，以便从大脑中提取完整的表达，而不是通过临时的单词和句型组合造句。尽管倾听只是其中的一个步骤，但是一旦养成听辨能力，就会让孩子终身受益。

听入脑，脑入心，大量听原汁原味的英文儿歌等，在听和读的结合中思辨，在重复听辨中养成出色的听辨能力。这才是英语启蒙的精髓。才是最好的“教材”！